校区二次党代会特稿七:教学建设持续加强 内涵发展不断推进

作者:新闻编辑 来源:哈尔滨医科大学(大庆) 发布时间:2017年01月05日
 
 

教学建设是高校各项建设的核心,是提高高等教育质量,推动高等教育内涵发展的决定因素。党的“十八大”提出要“推动高等教育内涵式发展”,明确了我国高等教育改革发展的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。一次党代会以来,校区党委深入贯彻落实党的“十八大”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,确立了“以应用型人才培养模式改革为主线,以学科与师资队伍建设为龙头,以专业建设为核心,加强实践教学平台建设,重视教学研究,强化教学质量监控,进一步推进校区内涵发展,提高人才培养质量”的教学工作指导思想。经过校区上下团结拼搏,开拓进取,教学质量和人才培养质量有了较大提升,办学实力和水平得到了社会普遍认可。

一、坚持“四个结合”,深化应用型人才培养模式改革

人才培养方案是高校人才培养的总体设计和实施方案,是组织教学过程、安排教学任务活动的基本依据,是实现人才培养目标的重要环节。经过多年的探索和实践,校区党委逐步明晰了应用型人才培养模式改革的教学工作主线,2016年完成了新一轮人才培养方案修订工作,从国家现阶段教育方针政策、教育规律、校区人才培养总体要求、实施路径以及总体培养目标等五个维度明确了修订工作的指导思想,确立了人才培养总目标。以适应社会需求和促进学生发展为出发点和落脚点,确立了“四个结合”人才培养思路,即全面发展与个性培养相结合,理论教学与实践教学相结合,创新创业教育与专业教育相结合,素质教育与能力培养相结合,修订了各专业培养目标,形成了各专业应用型人才培养课程体系和教学模式。

为推进应用型人才培养模式改革深入开展,校区在人才培养方案上突出了以下特点:一是科学定位,在广泛调研基础上,认真分析了经济社会发展对人才知识、能力和素质的新要求,结合我校现有学科基础和办学实际,明确了各专业人才培养目标。二是合理设置课程模块,构建了由“公共课程模块、基础课程模块、专业课程模块、个性课程模块”和“实践教学环节”有机融合、层次分明、比例协调的课程体系。三是精心设计教学内容,将学科前沿知识、最新的科研成果引入课堂;减少教师课堂讲授学时,将理论学时分为理论讲授学时和讨论教学学时,引导学生自主学习。改革课程考核模式,加强过程考核,探索多样化考核方式。四是将创新创业教育课程和实践作为个性培养的重要内容纳入人才培养方案,使创新创业教育贯穿人才培养全过程。在知识、能力、素质的培养要求中设计关于创新创业的标准或要求,使创新创业教育与专业教育有机融合。五是强化实践环节,兼顾学生发展,将素质、能力培养与执业资格考试和研究生考试相结合。增加实践环节学时比例,突出实践环节在人才培养中的重要地位。重点围绕应用型人才培养来设计人才培养方案,重视实践环节,兼顾学生考研和医师资格考试需求,将考研和医师资格考试涉及到的课程内容在人才培养方案中有科学、合理的体现。

二、发挥龙头作用,加强学科与师资队伍建设

学科与师资队伍建设在高等学校的改革发展中具有战略性、全局性、基础性的重要地位,是高校教学建设的龙头,是高校推进内涵式发展的重要抓手和必然选择。持续抓好学科与师资队伍建设,成为全面提高校区办学质量和办学水平,推进校区实现内涵式发展的决定性任务。

校区学科建设在“十二五”期间获得较快发展,护理学获批国家一级学科博士、硕士授权点和省级重点学科,硕士学位授权学科由3个增加到21个,新增博士研究生导师2名,硕士研究生导师由12名增加到40名,有四名专家承担国家学术兼职,学科影响力逐步提高。

20167月,校区出台了《哈尔滨医科大学大庆校区学科建设与管理办法(试行)》,进一步明确了以学科队伍建设为重点,以人才培养为核心,以科学研究为载体,以学科特色为发展方向,以目标管理为手段,不断加强学科之间交*与融合的指导思想,确保了学科和专业结构不断优化,逐步构建以医学学科为主体、医学相关学科协调发展,特色鲜明、结构优化的学科布局。

在师资队伍建设上,校区党委坚持实施人才兴校战略,持续加大人才政策倾斜力度,积极营造良好的政策环境,吸引高水平学科带头人及学术骨干为校区教育事业贡献力量。出台“校内科学研究基金”、“伍连德青年科学研究基金”和“于维汉院士杰出青年培养基金”等制度和管理办法,形成了校区青年人才连续培养体系。十二名教师获得校内科研基金资助;三名教师获得伍连德青年科学基金资助;三名教师获于维汉院士杰出青年培养基金资助,助推教师整体教学、科研能力和水平大幅提升。邀请国内外专家来校讲学,助力教师在教育教学、科学研究和研究生教育等方面快速提高,近年来邀请了美国宋振远、寿伟年,台湾李时雨、许玉云,中国医学科学院雍伟东,中华医学会医学教育分会郭立,哈医大徐长庆、王丽娟、刘兰茹、张志仁、薄红、付玉等知名教授、专家学者来校区开展科学研究、学科建设、教学及研究生教育等讲座。

近年来,校区教师参加省级以上教学竞赛取得了全国护理学青年教师教学基本功大赛二等奖、黑龙江省高校教师教学基本功竞赛二等奖、全国高校外语教学大赛黑龙江赛区综合组一等奖、全国医学类微课比赛一等奖等优异成绩。

三、突出核心地位,加强专业内涵建设

专业建设是教学建设的核心,是提高人才培养质量的关键,对校区的改革与发展具有深远的影响,专业建设的水平决定着人才培养的质量和办学水平。为全面实现校区发展的总体目标,充分体现校区的办学指导思想,提高校区专业建设水平,校区党委根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和校区“十三五”建设与发展目标对专业建设进行了科学规划,确立了“坚持专业建设与社会需求相结合、坚持优化专业结构与提高专业内涵相结合、坚持全面建设与突出重点相结合”的专业建设发展基本原则和“合理规划专业布局,积极发展本科专业,精简专科专业,保持优势专业,创建特色专业”的专业建设发展总体思路。

一次党代会以来,校区坚持发展本科专业,精简专科专业,本科专业增加到11个,专科专业精简到7个,涵盖了医学、理学、管理学和工学四个学科门类,其中医学检验技术和护理学专业为省级重点建设专业,在专业结构与布局上对大学本部形成了有益的补充,进一步扩大了哈尔滨医科大学的专业办学实力和社会影响力。

在专业内涵建设上,校区共有各类精品课程17门,其中省级6门,校级11门。201410月,出台了《哈尔滨医科大学大庆校区课程建设与评估实施方案》,分别从师资队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等五个方面,制定了课程建设评估标准。通过各院系自评,共评估课程160门,其中优秀课程85门,良好课程29门,合格课程31门,优良率为71%,合格率为91%。经校区复评,共评出一类优秀课程10门,二类优秀课程15门,并对课程建设工作提出了指导意见,推动了校区课程建设向前发展。

在网络课程资源建设上,利用超星尔雅和卓越智慧树开发的网络课程平台,共选择30余门综合素质拓展类网络选修课程向全校学生开放,选课学生达到12094人次。启动了校区级精品资源共享课建设工作,近期可初步完成。在教材建设上,明确提出教材建设目标,并制定了教材奖励政策和教师编写教材管理办法,积极鼓励广大教师编写出版高水平的教材。十年来,编写出版本专科教材347部,其中教育部、卫计委规划教材179部,主编规划教材12部。

为迎接国家审核评估,校区党委将2016年定位为“迎评促建”年,并在一年内扎实推进专业评估建设的各项工作,推动了校区内涵的建设与发展,取得了明显的成效。一年来,出台了专业评估建设方案,对各院(系)开展自查自评给予方向上的引导;完成了本科专业基本状态数据库的填报工作,为各院(系)评建工作提供必要的信息服务;召开了专业评估工作推进会,推动专业评估工作的纵深发展;成立了校区评估专家组,深入各院(系)进行复查。通过专业评估工作的开展,教学工作的中心地位日益凸显和巩固,广大教师的教学意识明显增强,师资队伍建设有了明显的改善,教学管理和质量监控日趋规范和科学,教学质量稳步提升,内涵发展不断推进。同时,在评建工作查找发现的诸多不足,为校区进一步深化教学改革、凝炼专业特色、合理配置教学资源以及本科专业建设的进一步改进等,提出了科学的价值指向。

四、强化实践特色,加强实践教学平台建设

应用型人才培养这一办学定位决定了人才培养的实践特色,对实践教学平台建设提出了更高的要求。校区近年来不断加强实践教学平台建设,为学生提供了更多实践动手的机会,使实践能力培养落到了实处,取得了实效。

一次党代会以来,校区实验教学条件不断改善,校区现有教室56间,教室座位数6170个,均为多媒体教室,使用面积达到6579.34平方米。实验室用房129间,使用面积10630.36平方米,其中包括语音室5间,机房6间,教学实验室62间,校内实训中心3间以及其它实验室及附属用房。生均教室面积0.99平方米,生均实验室面积1.59平方米,百名学生配教学用计算机台数11台,百名学生配多媒体语音实验室座位数11个。截止到2015年末,校区拥有单价千元以上的教学科研仪器设备5356台(件),总值为7721.92万元,其中单价10万元以上大型教学科研仪器设备118台(件),价值4027.53万元。校区生均教学科研仪器设备11570元,2015年教学科研仪器设备更新率为23.62%。根据教育部《普通高等校区基本办学条件指标(试行)》的有关规定,校区教学设施条件满足教学要求。

与此同时,实践教学基地建设水平不断提高,逐步建成了一批稳定的、合格的实践教学基地。校区现有哈医大附属五院、大庆油田总医院、大庆市第三医院、大庆市中医院、省农垦总局总医院等临床教学医院五所;建有北京301医院、上海长海医院、哈医大附属第一、二、三、四医院等40余所三级甲等医院,北京四环科宝制药有限公司、杭州创业股份有限公司等20余家药厂、制药公司及信息科技公司为校外实习实训基地。实践教学基地的建设,为保证实践教学质量奠定了良好的基础,保障了各类实习实训工作的正常开展。

五、树立先导意识,重视教学改革与教学研究

不断深化教学改革是持续提高教学质量的必由之路,而积极开展教学研究是深化教学改革的先导,“教学改革,研究先行”,教学研究成果对教学改革具有重要的指导作用。

为进一步深化教学改革,校区党委确立了教学改革总体思路,即紧紧围绕校区办学方向、办学定位以及人才培养总目标,深化应用型医药卫生人才培养模式改革,优化课程体系和教学内容,改革教学方法和考核方法;进一步深化实践教学改革,加强创新创业教育,切实提高学生实践动手能力和创新创业能力;健全和完善教学质量监控机制和评价体系,强化教学管理,推动教育教学整体水平的提高。

校区采取多种措施保障教学改革的深入开展,一是教学管理部门增强服务意识,积极支持学院(系、部)开展教学改革,对教学改革过程中遇到的问题给予积极协调,为教学改革提供服务保障。二是出台相关政策,将教学改革成果纳入职称评聘考核体系,制定《教学工作奖励标准》,对积极参与教学改革,取得成果的教师予以表彰奖励,出台《关于鼓励教师开展教学研究的实施意见》,提高教师开展教学改革和教学研究的积极性和主动性。三是建立了教学改革和教学研究专项经费,获批教学改革研究课题立项,根据不同级别给予一定经费支持;设立校内教学研究基金,对每项教学改革研究课题立项给予经一定经费资助。四是采取“送出去、请进来”等措施,每年选拔中青年骨干教师到国内外学习进修,引入教育教学新理念;聘请大学本部或国内高水平专家来校区讲学,指导教学改革,拓宽教师眼界,开阔教改思路,更新教学手段和方法。五是加强教学督导工作,充分发挥教学督导对教学改革的指导作用,确保教学改革落到实处。

各学院(系、部)根据专业、课程特点,精选教学改革项目,如基础医学院开展“三明治”课堂教学方法改革和机能实验学教学改革,护理学院实施合分式小组互动教学模式改革,药学院开展SLE教学方法改革,医学检验与技术学院在课程中实施CBL教学等。广大教师积极参与,改革效果已逐步显现,教师的参与面逐步扩大,教学研究能力逐步提高,教研成果不断涌现,教学质量稳步提升。十年来,校区共获批厅局级以上教研立项课题118项,其中省部级56项;获得厅局级以上教学成果或教育科研成果奖101项,其中省部级32项;发表教学论文360篇,其中国家级155篇;编写出版本专科教材347部,其中教育部、卫计委规划教材179部。

六、完善保障机制,强化教学质量监控

教学质量监控是对影响教学质量的诸要素和教学过程的各环节,进行规划、检查、评价、反馈和调节,以确保教学工作按计划进行,并达到教学质量目标的过程。教学质量监控是高校教学建设的重要一环,是推进高校内涵发展的内部保障机制。

在教学质量保障体系建设上,校区构建了五位一体的教学质量保障体系。一是教学管理系统,校区教学指导委员会为决策机构,对校区教学工作和人才培养重大事项进行调研、咨询、指导、监督、审议和评估;教务处、学院(系、部)和教研室三个层次为执行机构,是教学管理的主体,主要行使教学管理的行政职能;校区教学督导委员会为评估机构,对校区教学质量行使评估、监测、反馈与督导等职能。二是教师教学质量保障系统,即通过岗前培训、岗位培训和新教师试讲等制度和措施,保证教师的基本教学素质;通过教学督导、教学管理干部和同行专家评课,掌握教师的理论教学和实验教学质量;通过对各类评教结果进行综合分析,形成反馈意见,为教学管理部门的决策提供科学依据。三是教学运行过程保障系统,即制定教学运行过程各个环节的质量标准和考核程序,确保教学过程的科学性、规范性和实效性,对教学实行全程监控。四是学生学习质量保障系统,即按照各门课程和各环节考核方案,通过理论考核、技能操作考核、形成性考核等途径,对学生开展定期与不定期相结合、多层次、多方位的考核,并对学生的学习效果、学习状态进行评估,将评估结果进行统计分析。五是教学信息反馈系统,即以教学管理人员、教学督导人员、教师、学生等为主体,以召开座谈会、开展实地调研等方式,获取相关教学信息,并将收集到的信息进行认真梳理和分析,形成反馈意见,解决实际问题。

在自我评估及质量监控上,校区坚持实施“四评三检两会一奖”制度,确保了教学工作的良性运转,推动了教学质量的稳步提升。一是实施“四评”制度,即以专业评估、课程评估为主的综合评价,以试卷评价、教案评价为主的专项评价,以课堂教学质量评价为主的常规评价,以就业率、考研率为主的客观评价。二是实施“三检”制度,即在每学期期初检查侧重教学秩序、教学文件资料检查,期中检查侧重各项教学工作进展情况检查,期末检查侧重考风考纪、考试材料及教学档案建设等检查。三是实施“两会”制度,即每两年召开一次教学工作会议,总结、交流、研讨教学工作,着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题;每学期召开一次教学工作例会,对上学期教学工作进行简要总结,重点部署新学期主要教学工作。四是实施“一奖”制度,即在每年3月召开的年度工作会议上,对在教学工作中取得突出成绩的集体和个人,以及在教学研究方面取得成果的个人,予以表彰奖励。通过校内自我评估和质量监控,教师的教学意识不断增强,教学能力与水平、科研能力与水平、授课质量均显著提高。同时,教学管理进一步规范,教学服务意识增强,教师对教学管理职能部门的评价明显提高。(蔡    张金波 关鸿军)


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